幼儿园教育思想有哪些？
幼儿园教育思想是关于幼儿园教育的看法和观点，主要有以下几个：
⒈关于幼儿园教育性质的思想。探讨幼儿园教育区别于其它教育的本质属性和根本特征。古代教育思想往往把幼儿教育包括在大教育之内，没有专文论述。西方文艺复兴前后，随着资产阶级教育观的形成，幼儿教育开始从普通教育中分化出来。夸美纽斯高度评价幼教的重要意义，并主张幼儿教育要为初等教育做准备。卢梭则反对这种“准备论”，主张尊重儿童的自然本性，顺其发展。康有为、梁启超要求把振兴女学和幼儿公育当作救国的途径（见中国幼教思想）。
⒉关于幼儿园课程的思想。研究幼儿园课程的目的、内容、体系和编排方式的理论。卢梭根据对儿童发展具有决定作用的自然天性的理解（见教育万能论），提出以感觉教育为核心的课程体系。福禄贝尔主张将手工操作、唱歌、跳舞、说话、游戏、绘画和外体练习列入活动，使之配合和谐，成为整体。杜威以反射学说为依据，认为幼儿园课程应包括儿童所做的和他们所接触的东西。皮亚杰认为对儿童施加教育影响的主要方式是活动，所提活动指的是一种实践操作。
⒊关于幼儿园教学的思想。研究如何对儿童进行有系统地施加教育影响，以促进他们身心发展。裴斯泰洛齐重视发展儿童的智力，强调在教学中要遵循儿童心理发展的规律，用要素练习法进行教学。福禄贝尔认为应"从外体和精神两方面给儿童以有系统的练习"。皮亚耶提出在教学中要发展儿童的智力，使他们获得主动学习的能力。杜威主张通过儿童的"从做中学"来达到教学的目的。
⒋关于幼儿园游戏的思想。探讨游戏的价值、类型、指导和组织等。卢梭主张通过游戏发展儿童的体力、智力和认识能力。福禄贝尔认为游戏是儿童内部自我活动的最生动的表现，在教育中要多用游戏，让儿童在愉快的活动中生动活泼地发展。蒙台梭利提出要为儿童提供符合他们身心发展需要的玩具和游戏，并用游戏培养儿童独立活动的能力。
教育思想家对教育实践中幼儿园教育的具体问题还有其他许多论述。对于研究幼儿园教育规律，推动幼儿园教育实践的发展具有重要的现实意义。