幼儿园小学化原因？
幼儿“小学化”问题一直是我国学前教育阶段存在的一个突出问题，所谓的“小学化”，就现阶段的实际情况来看，不仅表现在认知能力的过早发展（如数数、识字、做计算、背古诗等），也表现在社会性、意志品质、生活习惯和兴趣爱好等诸多方面与小学相模仿。具体而言，则是幼儿园中存在的小学化倾向。概括地讲，幼儿园小学化倾向主要表现在以下六个方面：
一、学习内容小学化。幼儿园教育内容主要依赖于教材，现在的幼儿园教材虽然改变到了课程，但又回到原来的小学内容，而且比小学的内容还要多，除了语言、数学、科学、健康、社会、音乐、美术外，现在很多幼儿园还开展外语教学。但无一例外的都是以教师的教为主导。在幼儿的一日生活中没有游戏的时间，基本属于绝对学习阶段。真正的幼儿园的课程安排在3年之内只有6本书，在现在的孩子眼里，6本书的课程太少了，所以老师的任务是压下来，在幼儿阶段就完成小学阶段的知识的灌输。
二、教学方式小学化。在幼儿园主要采用教学的方式，因为幼儿园的孩子太多，一个老师带十几个孩子，甚至于更多，老师根本辅导不过来，所以只能用教学这种方式，教授给幼儿知识。教学的方式主要依赖于教案，教案具体到了每一句话该怎么说，每一个动作该怎么做，应该说非常详细，所以幼儿园老师根本不用动脑筋，按照教案就好了，这样的教学方式完全是应试教育的方式。但是所谓的应试教育只是小学阶段才进行的教育，根本不应该出现在幼儿园阶段。
三、评价方式小学化。主要是用纸笔测试的方式。在幼儿园还没有真正意义上的游戏，也就是说在幼儿园没有真正意义上的游戏课程，只有在教学的过程中有游戏的成分，真正的游戏几乎没有。但是一个孩子在幼儿园阶段，应该自由地享受游戏，应该没有任何压力地成长，所以现在的游戏考核方式，应予以取消，应该建立幼儿园评价体系，评价体系应该建立在幼儿园孩子的日常生活之中，不要以分数来评价一个幼儿园孩子的好坏。以活动来看孩子的发展、看孩子的发展水平如何，应该多观察孩子而不是仅以考试或者测评的方式来衡量孩子在幼儿园阶段的发展，这样才能保证孩子的个性和天性得到张扬。
四、老师的素质小学化。现在的幼儿园老师基本上来自于中小学，他们缺乏教育的综合素质。还有一部分来自于高中，初中，甚至小学，本身就没有真正领会教育，不懂得怎样才能更好地教育幼儿，教师的知识结构单一，没有综合素质。再加上没有经过专门的培训，更没有取得幼儿教师专业的资格证书就上岗，这是幼儿园老师素质的小学化。
五、家长的要求小学化。由于幼儿家长在幼儿时期没有受到良好的教育，他们不懂教育，对教育没有认识，不知道从幼年就应该培养孩子的综合素质，不知道自己的子女在园期间应该享受什么样的权利和义务。加之社会上盲目地择校，给家长带来很大的压力，促使家长要求幼儿园“小学化”。
六、园长追求经济效益。大部分幼儿园办园目的是为了追求经济效益，利益第一，所以必须赶时间在幼儿园实行课业教学，使幼儿过早地接受高强度的学习，使幼儿的大脑超负荷运转，幼儿得不到积极的、愉快的、全面的发展，损害幼儿的身体健康。另外，幼儿园把考试分数作为评价幼儿优劣的唯一标准。现在，不管是公办还是私立幼儿园都强调要追求经济效益，追求经济效益的直接体现就是要减少人员，提高幼教质量，就要提高幼儿的综合素质能力，提高综合实力的重要手段就是加强对外语言和对外写字教学。另外有些幼儿园片面地追求升学率，以小学化的教育模式来育幼教，育人为目标。
幼儿园"小学化"现象已成为当前幼儿园教育中较为严重的问题。应该采取有力的措施加以解决，使我们的孩子健康地成长。