幼儿园如何培养教师？
学前教育是义务教育的延伸和扩展，学前幼儿教育的好坏对幼儿身心的发展、智力的发展以及习惯的养成都起着重要作用，对幼儿将来的发展起到潜移默化的作用。而幼儿教育的师资水平对幼儿的发展、幼儿园的发展起到决定性的作用。由于学前教育不同于义务教育，不同于普通中小学教育，幼儿教师要承担保育和教育双重任务，既要照顾幼儿的生活，又要承担幼儿的教学任务，幼儿教师不仅仅是教师的称谓，而是一个特殊职业称呼。对幼儿教师的培养不同于其他阶段教师，这就决定了教师培养的要求。那么幼儿园应该如何培养好教师呢?
一、注重幼儿园教师职业道德的培养。教师作为人类灵感的引导者，在传播人类文化，开发人类潜能，塑造人类灵魂中起着重要的推动作用，教师肩负着育人的重任，肩负着社会进步和可持续发展的重大责任。教师职业道德对于教师来说尤为重要，幼儿园培养教师也应重视对幼儿园教师职业道德培养。“教书育人、为人师表”是每一位教师应当遵守最基本职业道德，幼儿教师的教育对象都是年龄小，还没有自理能力和判断能力的幼儿，幼儿教师的工作不仅是要教授幼儿知识、指导幼儿游戏，更主要的是帮助幼儿健康成长。幼儿园教师要有爱心，对幼儿要有耐心，要热爱幼儿教师这份职业，只有热爱这份职业才会对职业本身产生荣誉感和社会责任感。教师要以身作则，为幼儿树立榜样，教师要做到为人师表，幼儿就像白纸一样，教师的一言一行、一举一动对幼儿都是非常重要的。
二、注重幼儿教师知识结构体系的完善。教师的知识结构是指教师的知识总量中各种知识成分及其结合所形成的整体，其中不仅包括教师所掌握的科学文化基础知识，也包括其专业知识结构以及一般文化知识和教育科学知识。幼儿教师不仅要具备“幼儿师范”专业知识，还应掌握教育科学、教学科学知识，了解心理学、儿童生理学的发展情况，这样才能更好的指导幼儿学习。同时，幼儿教师也需要掌握一定的文化素养，一般文化知识，如数学、物理、生物、外语、历史、政治等，一般文化知识有助于幼儿教师在教学活动中灵活处理教学中出现的各种情况，为幼儿提供更多、更丰富的知识。同时幼儿教师必须掌握教育学、普通心理学、幼儿心理学、幼儿园课程与幼儿教育、学前儿童卫生学以及幼儿教师职业基本技能、幼儿语言教育方面的知识等。幼儿教师掌握丰富的知识和文化素养，才能更好的对幼儿园的学生进行传授知识，才能更好的满足幼儿园学生的需求。
三、注重教师的实践锻炼，幼儿园应多给教师提供锻炼的机会。幼儿园的教师在实践性科学，如幼儿教育、幼儿发展、幼儿园课程等，幼儿教师的教学主要是通过在幼儿园中对幼儿进行指导活动及与幼儿日常活动来展现。对于学前教育专业的学生来说，幼儿园是学习的最后场所，是理论运用于实践的场所，是专业知识运用的场所，是幼儿教师展现自身价值的机会。幼儿教师不仅要懂得幼儿教育，还应懂得幼儿发展规律、幼儿的发展特点和发展趋势。幼儿园教师必须能掌握幼儿的发展特点，能设计出符合幼儿的玩具；幼儿教师需要懂得如何组织幼儿的一日活动，教师如何组织幼儿的教学活动，教师如何合理安排幼儿园的一日教学活动。幼儿教师应注重培养自身的实践动手能力，教师应有计划、有目的有组织活动，要能在幼儿活动中发现问题和解决问题。幼儿教师应培养良好的活动设计和实施的基本能力，在指导幼儿时，教师要扮演主导者，是幼儿活动的参与者，教师应成为幼儿活动的支持者，在幼儿活动中帮助幼儿解决困难，在幼儿活动时照顾幼儿。幼儿园教师要善于处理与幼儿与幼儿家长之间的沟通与关系，能对幼儿进行因材施教。总之，幼儿园教师应是幼儿学习活动的组织者、引导者，是幼儿活动的参与者，为幼儿提供服务者。
四、注重教师的心理健康。教师的心理健康标准应该是，能认识现实，正确认识自己、现实、他人和现实环境，具有克服困难、承受挫折的能力，具有正常的人际关系的能力，具有职业心理。幼儿教师应具有职业认同性、职业独立性、自主性、职业创造性和职业奉献性，幼儿教师应具备职业认同，教师应认同自己的职业，幼儿教师应树立职业的独立性，面对不同幼儿的情况，幼儿教师应有灵活性。幼儿教师应能自主性学习，教师应能独立思考，能自觉地学习新知识以拓展自己，教师能进行创造性教学，教师应具备职业创造和奉献精神。幼儿园应注重教师的心理健康，教师应树立正确的职业观、价值观，教师应具有社会交往能力，教师应具有对职业认同感，教师应能自主性学习和创造性学习。幼儿教师应有职业奉献精神，幼儿教师应能自觉将心育人视为自身的职业。