小学语文多媒体应用？
从语言分析入手，挖掘语言的内含，引导学生感受语言的美；从表达技巧分析入手，挖掘语言的表达特色，引导学生学习语言的表达方法；从整体入手，分析文章如何抓住主题，如何表达主题，引导学生理解作者是如何做到以“乐”显“德”的。
从学生实际出发，确定多媒体应用的角度
小学生各方面基础差，语言分析能力非常薄弱。即使老师总结了各种表达方式的特点，学生并不能概括出来，也没有体会，当然更不能运用了。对于小学生来说，理解比运用重要，体会比表达重要。所以在教学过程中，要基于学生实际，确定多媒体应用的角度，绝不能为多媒体而多用多媒体。
以课文《长城》为例，学习文章如何抓住主题，如何表达主题，让学生知道是什么，为什么，怎么做，就是抓住主题，表达主题的方法。对于学生来说，理解了就表达了主题，表达主题的方法有多种，可以是讲述，可以是绘画，可以是配乐，最好是多种方式的综合运用。
优化整合各种课程资源，提高信息化教学水平
教师收集、整理、加工、利用网络等各种课程资源，优化整合课程资源。进行合理高效的信息化教学，就要充分利用网络资源，整合课程资源。
优化整合课程资源，就要选择好的教学网站；选择好的教学网站，就要看这个教学网站的设计是否符合学生的认知特点，是否符合本学期的教学内容，是否有利于教师教学，是否有利于学生自学。
建立课堂网站，创造良好的自学环境和氛围；建立班级论坛，随时随地进行交流；建立学习档案袋，记录学生成长历程中每个阶段的成果。这样的学习环境，无疑会激发学生们学习的主动性和积极性。
作者：王新忠，教师，从2003年起开始进行多媒体辅助教学探索，有《谈课纲未列内容之教学——以数学教学为例》、《浅谈多媒体在教学中的利弊》等数篇论文问世，课件《圆的认识》获第十六届教师素质教育信息化大奖赛中教组一等奖，现正在努力尝试从理论层面剖析多媒体辅助教学。